Les chercheurs en sciences biomédicales assurent souvent une fonction de « relais » entre divers groupes de recherches et vis-à-vis de différents professionnels de la santé, que ce soit au sein d’entreprises pharmaceutiques, en milieu académique, dans le monde médical ou encore dans le domaine de la biotechnologie. Il est couramment demandé à ces chercheurs de maitriser divers aspects théoriques de mécanismes intracellulaires pour les traduire en de nouvelles pistes de recherches, par exemples dans le but d’élucider les dysfonctions moléculaires à la base d’une maladie, de développer de nouveaux tests diagnostiques, ou encore d’identifier, de tester ou d’améliorer une approche thérapeutique.
Le cours à pour objectif d’enseigner aux étudiants comment intégrer des informations provenant de différents domaines pour étudier le lien entre une dysfonction au niveau d’un organite, la pathologie qui en résulte et son traitement. L’emphase est mise sur l’identification de questions non résolues et sur la proposition de pistes de recherches et stratégies expérimentales qui permettraient d’y répondre.
Les étudiants se verront attribuer une question/un thème de recherche.
Le cours sera organisé comme suit :
Un premier cours sera consacré à l’explication des objectifs du cours et de la méthode d’enseignement, ainsi qu’à la distribution des questions/thèmes de recherche sur lesquels les étudiants devront travailler.
Tout au long du semestre, les étudiants rencontreront ensuite la Professeure afin de discuter de leur travail et de présenter l’avancement de leurs tâches respectives. Au cours de ces séances, les étudiants apprendront à collecter, interpréter, intégrer, synthétiser et utiliser les données qu’ils auront recueillies. Pour chaque thématique, une attention particulière sera accordée à l’identification des questions qui n’ont pas encore été résolues par la communauté scientifique, ainsi qu’à la proposition de stratégies de recherche permettant d’étudier ces questions. Les étudiants devront consigner leur travail dans un rapport écrit.
Ils présenteront ensuite leur approche intégrative à l’ensemble de la classe, en expliquant comment ils ont trouvé les réponses à la ou aux questions initiales, quelles sont leurs conclusions et quelles orientations futures ils recommanderaient de suivre afin de travailler, dans un contexte professionnel, sur les questions encore non résolues. Leurs camarades de classe ainsi que l’enseignant leur poseront des questions sur leur travail.
La note sera établie sur la base de :
L’évaluation de l’implication de l’étudiant, de sa compréhension générale de la problématique, ainsi que de sa capacité à intégrer les différentes données et à proposer des idées (évaluation réalisée lors des réunions).
La qualité du rapport écrit.
Les compétences de présentation des étudiants et leur capacité à répondre de manière claire et précise aux questions relatives à leur travail.
Les modalités précises de l’évaluation sont susceptibles d’être modifiées lors de l’élaboration des horaires d’examen, en fonction des contraintes pratiques auxquelles l’administration de la faculté pourrait être confrontée, ou en cas de maladie / force majeure / chevauchement avec un stage.
| Formation | Programme d’études | Bloc | Crédits | Obligatoire |
|---|---|---|---|---|
| Master 60 en sciences biomédicales | Standard | 1 | 2 | Non |
| Master 120 en sciences biomédicales | Filière en recherche fondamentale et préclinique | 2 | 2 | Non |
| Master 120 en biochimie et biologie moléculaire et cellulaire | Finalité approfondie | 2 | 2 | Non |
| Master 120 en biochimie et biologie moléculaire et cellulaire | Finalité spécialisée | 2 | 2 | Non |