Cf. Objectifs
Expliciter des spécificités de l'apprentissage et de la formation des adultes
Etoffer ses représentations des pratiques pédagogiques développées dans l’enseignement supérieur et dans la formation d’adultes afin de mieux cerner leurs spécificités
Acquérir des connaissances et des cadres de références en lien avec la pédagogie de l’enseignement supérieur et la formation des adultes
Affiner un langage psychopédagogique
Développer des capacités d’analyse critique de dispositifs de formation pour adultes à réinvestir dans un travail de conception de dispositifs pédagogiques
Clarifier sa trajectoire professionnelle dans l’enseignement supérieur à l’aide de cadres théoriques sur le développement professionnel
Le cours est destiné aux étudiants des programmes CAPAES et MSFE.
Partant des terrains professionnels des étudiants, nous aborderons les questions suivantes :
Quelles sont les caractéristiques des dispositifs pédagogiques dans l’enseignement supérieur et dans la formation des adultes ?
Qu'est-ce qu'une innovation pédagogique et comment l'implémenter ?
Comment concevoir des dispositifs qui soutiennent l’engagement et l’activité cognitive des apprenants ?
Etre formateur.rice dans l’enseignement supérieur : mes pratiques et ma trajectoire professionnelle
Comment évaluer des compétences professionnelles en devenir : dispositifs et outils ?
Un temps de travail en autonomie sera dédié aux activités suivantes :
rédaction des travaux
lectures d'articles
observation de dispositifs pédagogiques
Le cours s’adresse à des adultes insérés professionnellement dans les secteurs de l’enseignement supérieur et/ou de la formation continue, travaillant dans des contextes très différents, avec des publics variés. Le cours est conçu de façon à favoriser, dans la mesure du possible, la liaison entre les situations de travail des participants et les dispositifs vécus et analysés.
Le cours sera adapté, dans la mesure du possible, aux parcours professionnels des participants. Il proposera une alternance d’apports théoriques, de lectures, d’échanges et d’analyses de vécus, sur différentes problématiques de formation dans l’enseignement supérieur.
Notre intention est de permettre aux étudiants de prendre appui sur les apports théoriques pour analyser de manière critique, de réguler et d’étoffer leurs pratiques pédagogiques et leurs dispositifs de formation.
En conséquence, les cours prendront appui en alternance sur les démarches suivantes :
Analyse de situations pédagogiques rapportées (vidéos, récits) ou personnelles (descriptions), individuellement et/ou en sous-groupes
Apports théoriques sur la pédagogique de l’enseignement supérieur et de la pédagogie des adultes
Lectures et synthèses d’articles issus de la littérature scientifique sur la thématique du cours
Identification des caractéristiques issues de la littérature à pouvoir réinvestir dans la conception de dispositifs adaptés aux contextes spécifiques de chacun
L'évaluation portera sur un travail intégré se basant sur votre pratique professionnelle et prenant appui sur le cours FEDEM 302 et FEDEM 301. Il constitue le fil rouge de ces deux cours.
En effet, les différents modules des cours sont articulés pour permettre une progressivité dans la rédaction de ce travail tout en veillant à ce que des liens avec les apports des différents cours soient réalisés.
Chaque travail fera l'objet de consignes spécifiques qui seront clarifiées en séance et mises à disposition dans l'espace du cours accessible via la plateforme : https://tice.unamur.be/formations/course/view.php?id=35
Les modalités d'évaluation de 2de session sont les mêmes qu'en première session.
• Barbier, J-M. , Bourgeois, E., Chapelle, G. et Ruano-Borbalan, J-C. (2009). Encyclopédie de la formation. Presses Universitaires de France.
• Bourgeois, E. et Nizet, J. (2015). Apprentissage et formation des adultes. Presses universitaires de France.
• De Clercq, M., Frenay, M., Wouters, P., et Raucent, B. (2022). Pédagogie active dans l’enseignement supérieur. Description de pratiques et repères théoriques. Péter Lang, Bruxelles.
• Faulx, D. et Danse, C., (2015). Comment Favoriser l’apprentissage et la formation des adultes ? Bruxelles : De Boeck.
• Faulx, D.et Dans, C. (2020). Un modèle d’évaluation de la qualité au service du formateur. Education permanente, n°223, pp.133-143.
• Ferreira, M et al. (2011). Motivation and Relationship of the Student with the School as Factors Involved in the Perceived Learning. Social and Behavioral Sciences 29 (2011) 1707 – 1714
• Galand, B. et Bourgeois, E. (2006). (Se) motiver à apprendre. Paris : PUF.
| Formation | Bloc | Crédits | Obligatoire |
|---|---|---|---|
| Master de spécialisation en formation d'enseignants | 1 | 5 | Oui |
| Certificat d'aptitude pédagogique approprié à l'enseignement supérieur | 1 | 5 | Oui |