Acquis d'apprentissage

Les objectifs du cours consistent à :  


  • Appréhender les mécanismes et processus d’apprentissage (mémoire, attention- engagement-motivation/ émotions, etc.)  
  • Identifier les différents types de freins à l’apprentissage (difficultés, obstacles, troubles)  
  • Aborder les erreurs des élèves en termes de leviers d’apprentissage  
  • Clarifier certains troubles d’apprentissage (sensibilisation)  
  • Identifier des leviers pédagogiques soutenant l’apprentissage   
  • Développer sa capacité à faire un feedback constructif (+ gestes professionnels qui soutiennent l’apprentissage)  


Contenu

Le cours théorique (Partim 1) de « psychologie de l’apprentissage et analyse des processus d’acquisition » comporte 20 heures réparties en 15h de cours théoriques et 5 heures d’exercices. Ce cours d’adresse aux étudiants des sections S4 et S5.  


Attention, pour les étudiants de la section 4 (S4), ce cours est composé de deux parties (Partim 1 ET Partim 2). Ce contrat de cours ne concerne que la Partim 1. La deuxième partie sera au programme de le prochaine année académique et un contrat de cours spécifique expliquera son contenu.  


Le cours théorique est articulé en trois parties :  


  1. La première partie vise à explorer les processus d’acquisition, à savoir, le processus de mémorisation, les aspects de cognition et de métacognition, mais aussi le rôle des émotions dans l’apprentissage. Vous y découvrirez aussi les processus d’inhibition et le rôle des fonctions exécutives.  
  2. La deuxième partie vous permettra d’étudier les freins cognitifs. Nous en ciblerons trois dans le cadre de ce cours : les difficultés d’apprentissage, les obstacles à l’apprentissage et les troubles de l’apprentissage. 
  3. La troisième partie traitera des leviers pédagogiques. A savoir, les gestes et communications soutenant l’apprentissage, les stratégies pédagogiques et les aménagements raisonnables.   


Exercices

La partie exercice du cours « psychologie de l’apprentissage et analyse des processus d’acquisition » prend la forme d’un travail dont les objectifs et les modalités sont décrits ci-après.  

Objectifs  

L’objectif du travail est d’aller à la rencontre d’un adolescent en difficultés scolaires afin de comprendre sa réalité et ses besoins. Cette rencontre permettra de dégager des pistes d’action pour l’enseignant et d’affiner la compréhension des difficultés vécues.  

Résultat attendu 

Le résultat attendu se structure de la façon suivante :  

  • Un résumé de la rencontre, sous forme d’un tableau synthétique à compléter puis déposer sur la plateforme WebCampus (désigné comme « résumé de la rencontre »).  
  • Une rencontre de débriefing, organisée pour tous les étudiants, lors de laquelle vous aurez l’intervention d’un professionnel 

La réalisation de la rencontre, du tableau synthétique ainsi que la participation active à la rencontre de débriefing valent pour 2 points dans l’examen final de la Partim 1 du cours.  

Méthodes d'enseignement

Les cours théoriques auront lieu le mercredi de 15h40 à 17h40 et se dérouleront pendant la période suivante :  


  • Début des cours : 04 février 2026 
  • Derniers cours : 11 mars 2026 

Attention, ce planning ne concerne que les cours théoriques 


La plupart des informations et documents relatifs au cours sont rassemblés au sein de la plateforme d’enseignement de l’UNamur, WebCampus . Vous pouvez y accéder moyennant une inscription (cf. démarche expliquée ci-dessous et lors de la séance d’information du premier cours).   

Méthode d'évaluation

Elle sera réalisée via un examen écrit « à cours ouvert », de deux heures, qui comporte 3 vignettes à analyser. Elles mobiliseront une démarche d’analyse à la lumière des apports théoriques du cours. Les vignettes traiteront de (1) la dynamique motivationnelle (2) de l’erreur et (3) d’un trouble de l’apprentissage. Pour rappel, la remise du travail et la participation active à la rencontre de débriefing valent pour deux points à l’examen.  

1. Un examen "à livre ouvert" vise essentiellement à vérifier si vous maîtrisez les concepts, en vous demandant, d'une part, de les appliquer à des situations et, d'autre part, de les exprimer dans une écriture personnelle (c’est-dire dans vos mots à vous, selon vos structures de phrases à vous, etc.), voire à partir de votre expérience (de professeur, d’élève, d’étudiant ou de citoyen). 

2. Dès lors, tout recopiage de parties de supports (slides, syllabus, extraits vidéos…) ou de ressources ne pourra pas être pris en compte et sera donc considéré comme nul et non avenu dans les réponses à l’examen puisque nous attendons des productions personnelles susceptibles de rendre compte de votre compréhension. 

3. La modalité « à cours ouvert » nécessite paradoxalement un investissement important en termes de préparation (voir fiche « Se préparer pour un examen à cours ouvert »). Cet investissement se focalisera prioritairement sur la compréhension en profondeur des contenus enseignés, sur la capacité à établir des liens entre diverses parties du cours, sur la capacité à lier les contenus théoriques à sa pratique actuelle ou future d’enseignant ou à son expérience d’élève. De plus, la rédaction de vos réponses devra satisfaire aux attentes de forme et de contenu, explicitées grâce à la grille critériée de l’exercice d’évaluation formative. 

4. Par « cours ouvert », nous entendons le fait que seuls les supports écrits/imprimés sont autorisés. Cela implique qu’aucune connexion (par ordinateur portable ou téléphone) ne sera autorisée.   

Les critères de correction seront explicités. L’un d’entre eux a trait à la capacité de rédiger des réponses argumentées et cohérentes dans un français acceptable, le métier d’enseignant étant aussi un métier de communication. 

Sources, références et supports éventuels

Les ressources, supports et documents relatifs au cours sont rassemblés au sein de la plateforme d’enseignement de l’UNamur Webcampus, sur la page du cours

Langue d'enseignement

Français