In early October, it was with their hands in the sand that Bac 2 and Bac 3 students from UNamur's Geography Department were able to gain a very concrete understanding of the flooding mechanism. "This activity was organized in partnership with the asbl Contrat de Rivière Ourthe," explains Sébastien Dujardin, teacher-researcher in the Geography Department. "Our students had the opportunity to use a 3D augmented reality sandbox, developed as part of the EXACT LAB project (Exploration 3D et Adaptation aux Conséquences des Changements Climatiques sur un Territoire)", he details.

During this activity, students modeled the relief by hand and simulated virtual rainfall to observe runoff on the ground, thanks to 3D Kinect technology. Various layers of geographic information, such as topographic maps, aerial photos and runoff maps, were then projected onto the relief to further the reflection.

Students were able to explore how rivers work, concepts related to flooding (return period, amount of precipitation, hydrometry, etc.), and analyze the territorial issues most at risk (schools, homes, roads). They also discussed and tested various planning measures, such as hedge planting, the creation of stormwater basins and ditches, taking into account natural and human constraints.

"This activity was an excellent opportunity for our students to develop their risk culture, essential in the face of the growing challenges of drought and flooding," Sébastien Dujardin points out again. "The topic of flooding is more topical than ever and represents a major societal challenge. It perfectly illustrates our educational approach: observe, understand and act to better harmonize human activities with an ever-changing environment," he concludes.

Alison Castremanne student in Bac 3 Geography

"This activity highlighted the importance of participatory planning and management involving the various stakeholders in the territory to deal with issues such as flooding. For example, we found that anti-flooding practices implemented upstream can have a significant impact on flows downstream. Modeling through this activity has enabled us to visualize in concrete terms the flows and preventive practices adapted to the geographical context (topography, location of villages in relation to slopes, budgetary constraints, etc.). What I particularly appreciate about UNamur is the dynamism of the training, which combines enriching practical activities (field days, workshops, group work) with high-quality theoretical teaching. What's more, the proximity and commitment of the professors and assistants offer attentive and enriching support for students."

Léo Raymond student in BAC3 geography

"The "sandbox" tool helped me understand that a territory is never uniform: development that is conceivable across a commune is not at all so 5 km away. From this point of view, it's very important to analyze what's around us and react accordingly to avoid too much damage."

What fascinates me about my studies in geography is the diversity of the subject we tackle. Whether it's environmental, anthropocentric or even economic, everything is tackled and this enables us to build up a very important knowledge base for the future."

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The Confluent des Savoirs, local organizers of the event, wanted to focus on one of the societal missions of research: popularized communication to a wide audience.

Annick Castiaux, Rector of UNamur, introduced the competition with the rediscovery of a sequence from the 1998 program Matière Grise, in which she presented, in two minutes, the objective of her research in optical physics. Encouraging young researchers to learn how to communicate in lay terms, Annick Castiaux stressed the need to adapt codified scientific discourse to reduce the distance between university research and other players in society. Presented by Aline Wilmet of Confluent des Savoirs, the event was an opportunity to explore the history of the competition at UNamur and to exchange experiences with former candidates.

This year, 12 candidates took part in this local final: Manel Barkallah (computer science), Louis Rassinfosse (physics), Charline Focant (biology), Guillaume Nguyen (computer science), Yves Blanco Alvarez (biology), Alexandra Decloux (veterinary medicine), Adélie Lannoy (biology), Loris Chavée (physics), Yasmine Akaichi (computer science), Valentin Job (physics), Antoine Hubermont (computer science) and Camille Morlinghem (geography).

Their performances were enthusiastically received by the audience: 280 people gathered in the Rosalind Franklin auditorium to discover the latest in interdisciplinary research and its societal challenges. In order to prepare them optimally for the demands of the competition and those of their thesis or lecture defense, candidates benefited from training in popularized communication, the construction of a structured pitch, as well as appropriate speaking and body language.

The candidates' pitches were evaluated by a jury of professionals in the field of scientific communication and popularization: Géraldine Tran, editor-in-chief of Athena, SPW's science mag; Nathan Uyttendaele, statistician and web popularizer via his YouTube channel "Chat Sceptique"; Charlotte Benedetti, director of Pavillon (KIKK asbl) in Namur and François-Xavier Fiévez, pedagogue, didactician and improviser, Vice-Rector for Student and Social Affairs at UNamur.

The regional competition is the first step in the MT180 adventure. The three winners from Namur will represent UNamur at the national final to be held on May 16 at the Solbosch campus in Brussels. The winner will represent Belgium this autumn at the international final in Abidjan (Ivory Coast).

On May 16, 2024, we'll be celebrating 10 years of the MT180 competition at the national finals to be held on ULB's Solbosch campus in Brussels. At this event, 15 PhD students, including the 3 UNamur prizewinners, will take up the challenge of popularizing their thesis topic with clarity to captivate an uninformed audience, in 3 minutes flat!

The jury will be made up of 6 personalities from French-speaking universities, the press and the world of popular science. The winner will represent Belgium at the international competition to be held in Abidjan, Côte d'Ivoire, the week of November 18, 2024.

Cet article fait suite à la publication, en juillet 2022, du rapport d'évaluation des valeurs, approuvé par les 139 États membres de l'IPBES. Il synthétise et met en évidence les principaux résultats de l'évaluation, qui reposent sur l'examen de plus de 50 000 publications scientifiques, documents politiques et sources de connaissances autochtones et locales.

Partout dans le monde, les gens apprécient la nature de manière diverse et profonde, bien au-delà de l'usage économique. Mais cette diversité des valeurs n'est pas correctement reflétée dans les grandes décisions politiques et économiques. La nouvelle étude publiée dans Nature montre que la sous-évaluation de la nature est à l'origine de la crise environnementale à laquelle nous sommes confrontés. La "crise des valeurs" décrit la domination continue d'un ensemble étroit de valeurs qui se sont avérées inaptes à résoudre la double urgence de la biodiversité et du climat. L'étude identifie également quatre "approches centrées sur les valeurs" qui peuvent favoriser les conditions nécessaires à un changement transformateur pour parvenir à un avenir plus juste et plus durable : reconnaître la diversité des valeurs relatives à la nature, intégrer ces diverses valeurs dans la prise de décision, réformer les politiques et stimuler le changement institutionnel, et modifier les normes et les objectifs au niveau de la société pour soutenir les valeurs alignées sur la durabilité dans tous les secteurs.

Professeur de géographie à l’UNamur, Nicolas Dendoncker axe ses recherches sur les services écosystémiques, l’agriculture durable, le changement d’affectation des terres et la biodiversité. Il est l’un des deux scientifiques belges participant à l’élaboration de ce rapport de l’IPBES et est co-auteur de l’étude publiée dans Nature.

Souvent décrit comme le « GIEC de la biodiversité », l’IPBES est un organisme intergouvernemental indépendant comprenant 143 États membres. Mis en place par les gouvernements en 2012, il fournit aux décideurs des évaluations scientifiques objectives de l’état des connaissances sur la biodiversité de la planète, les écosystèmes et les contributions qu’ils apportent aux populations, ainsi que les outils et les méthodes permettant de protéger et d’utiliser durablement ces atouts naturels vitaux. En savoir plus : https://www.ipbes.net/

L'institut ILEE (Institute of Life, Earth and Environment) rassemble des chercheurs qui ont un large éventail de compétences en sciences fondamentales et appliquées, permettant une contribution significative à la compréhension de l'évolution de la vie et des défis environnementaux actuels et futurs, ainsi qu'à l'amélioration de la qualité de vie, et la recherche de solutions durables, d'un point de vue écologique, technologique, socio-économique et historique/culturel.

Initier à la lecture et à l'interprétation d'un territoire urbain fait partie des nombreux objectifs du CEFOSCIM, le centre de Formation Continuée en Sciences et Mathématique de l'UNamur. Pour cela, une équipe de passionnés a développé les « Parcours urbains », un outil de lecture des paysages urbains ludique, à destination des enseignants en étude du milieu et de leur classe de 1e et 2e secondaire.

Pour cela, neuf parcours dans le centre-ville de Namur ont été créés. Ces itinéraires illustrent les différentes phases d’urbanisation dans laquelle la ville s’est construite. Ce dispositif permet d'utiliser le paysage comme porte d'entrée privilégiée des apprentissages des six piliers du cours d'EDM, à savoir habiter, circuler, consommer, se cultiver, produire et vivre en société.

Une fois l’activité présentée par le professeur, les élèves sont invités à découvrir leur carnet de terrain et les cartes du parcours avec le trajet qu’ils devront suivre dans Namur.

Une fois que les élèves ont reçu les instructions et consignes de sécurité, ils peuvent se rendre dans la ville par groupe de quatre, en totale autonomie. Accompagnés d’un guide et d’un référentiel, ils vont pouvoir découvrir la ville, tout en endossant des rôles bien précis : l’élève GPS gérera l’itinéraire et la lecture de la carte, le secrétaire lira les questions et complètera le carnet de terrain, le photographe prendra les photos requises et l’horloge veillera au timing de la sortie.

Durant une heure, les élèves auront l’occasion d’analyser l’architecture des bâtiments, leur fonctionnalité, la disposition des rues, la circulation, les usagers présents (piétons, vélos…) dans les différents quartiers, le vocabulaire urbain… Mais ils seront aussi amenés à réfléchir sur l’avenir de la ville en termes de développement durable.

De retour en classe, c’est l’heure du débriefing. Chaque groupe raconte son expérience vécue sur le terrain. Les enseignants leur proposent alors d’aller plus loin grâce à une mise en situation. Ainsi, les élèves sont amenés à réaliser une brochure pour un office de tourisme contenant un itinéraire de promenade commenté. Ces apprentissages impliquent l’élève et lui permettent de développer son autonomie, la recherche d’information, sa structuration et sa communication. Ces quatre points forment les piliers des compétences d’un cours d’étude du milieu.

« Les enseignants sont séduits par la démarche », se réjouit Christian Jacques, formateur au CEFOSCIM et collaborateur didactique au Département de géographie. « Grâce à ce dispositif, ils ont la possibilité de sortir sur leur terrain avec leur classe et réaliser une activité où leurs élèves sont en totale autonomie. On leur offre une activité préparée et des outils pour aller plus loin sur la thématique de l’analyse des paysages urbains. »

Les avantages de ces parcours sont nombreux : l’expérience par les sens, confronter l’élève au réel, ancrer les apprentissages dans sa mémoire sensorielle, les responsabiliser. Les sorties sur le terrain sont aussi l’occasion de pousser les jeunes à redécouvrir le milieu au travers de problématiques actuelles et de créer du lien entre eux. Les parcours urbains s’inscrivent dans la pédagogie actuelle et active et placent l’élève au cœur de son apprentissage.

Centre de Formation Continuée en Sciences et Mathématique de l'Université de Namur (CEFOSCIM) regroupe les activités des différents départements de la Faculté des sciences.

Depuis 2008, leur domaine d'activité principal est la mise en place de formations continues dédiées aux enseignants du secondaire. Le CEFOSCIM couvre toutes les matières scientifiques enseignées (chimie, biologie, physique, mathématique et géographie) dans le respect des programmes. Fort de son expérience, il a également développé des outils pédagogiques uniques !

Le centre organise également des formations continues (animaux de laboratoire, biosécurité, ateliers du paysage, etc.) et des certificats d'université (CUBEA) destinés à d'autres publics.