Bachelier en histoire

Finalités et objectifs

• Formation générale
  • S’initier aux savoirs, concepts et méthodes de différentes sciences humaines : l’histoire de l’art et à l’archéologie, la philosophie, la philologie, le droit, les sciences politiques, économiques et sociales, les sciences religieuses ;
     
  • Lire et/ou communiquer dans plusieurs langues étrangères :
    • Lire dans une ou plusieurs langues anciennes ;
    • Communiquer dans une ou plusieurs langues modernes.

• Formation historique
  • Maîtriser la méthode historienne :
    • Chercher et sélectionner les travaux et sources ;
    • Critiquer, analyser et exploiter les sources ;
    • Rédiger et communiquer un savoir historique ;
    • Interroger ses méthodes ;
       
  • S’approprier des connaissances historiques :
    • Maîtriser les cadres généraux des différentes périodes de l’histoire ;
    • Comprendre les structures politiques et institutions des périodes historiques ;
    • Maîtriser une question d’histoire.

Description

Le bachelier démarre par une formation générale en Histoire et en Histoire de l’art et archéologie. Les étudiantes et étudiants découvrent les différentes périodes de l’Histoire : Antiquité, Moyen Âge, Temps Modernes et Époque Contemporaine.

Tout au long de la formation, ils apprennent à maîtriser les méthodes spécifiques au domaine historique (méthodes bibliographiques, critique historique, analyse de documents iconographiques, démarches de recherches...).

Pour comprendre les documents du passé et du présent, ils développent leur connaissance de plusieurs langues étrangères anciennes (latin, grec) ou modernes (anglais, néerlandais, allemand...).

Pour comprendre l’aventure humaine, ils sont également formés à la philosophie, à la lit­térature, à l’histoire de l’art, mais aussi à la géographie humaine, à l’économie, aux sciences politiques et au droit.

En bloc 3, les étudiant·es se spécialisent dans l’une des grandes périodes de l’Histoire. Ils sélectionnent la filière de leur choix parmi les périodes antique, médiévale, moderne ou contemporaine.

Méthodes d'enseignement

Théorie, travaux pratiques, séminaires, travaux de groupe... tout est mis en œuvre pour que les étudiant·es apprennent à analyser et exploiter les documents écrits ou iconographiques, les témoignages oraux et les objets que nous ont laissés nos ancêtres.

• Les unités d’enseignement (UE) techniques

Les UE techniques (heuristique, bibliographie, paléographie…) comprennent toujours un volet pratique : les étudiant·es mesurent donc constamment leur compréhension de la matière et la qualité de leur méthode d’étude. Des contacts individuels avec les enseignant·es et assistant·es leur permettent d’exposer leurs difficultés.

• L’initiation à la recherche en histoire

Dès le début du bachelier, les étudiantes et étudiants sont formés à la méthodologie de la recherche en histoire.

Comment expliquer, expertiser et exploiter les documents écrits, les sources audiovisuelles, les paysages transformés par le travail de l’homme ? Comment trouver des études ou de la documentation originale sur un sujet ?…

Tout au long de l’année, ils appliquent ces techniques de recherche sur des questions inédites. Les étudiant·es clôturent cette initiation à la recherche par la rédaction d’un exposé de ses prospections, ce qui implique notamment l’usage des outils informatiques.

• L’art de communiquer

Au terme de leur recherche, les historien·nes doivent partager et communiquer leurs résultats. Les étudiant·es sont donc formé·es à l’art de communiquer oralement et par écrit, en montant une exposition ou en réalisant un documentaire vidéo, selon le public auquel ils s’adressent.

• Les langues

Pour comprendre les traces du passé et les travaux des historiens modernes, les étudiant·es suivent une UE de latin (obligatoire) et une seconde langue (au choix). Au-delà de la première année, le choix de deux langues est généralement libre, mais il peut être conditionné par le choix d’une filière (Antiquité, Moyen Âge, Temps Modernes, Époque Contemporaine). Tout au long de l’année, les UE de langues sont accompagnées de tests réguliers.

Méthodes d'évaluation

• En bloc 1

En bloc 1, des tests écrits indicatifs sont organisés début novembre dans certaines matières. Les copies, corrigées et commentées, sont remises aux étudiant·es. Les étudiant·es peuvent faire le point sur leurs connaissances, mesurer les exigences de leurs futur·es examinatrices et examinateurs et apprécier la valeur de leur méthode de travail.

En janvier, les étudiant·es de bloc 1 présentent les examens sur les matières enseignées lors du 1er quadrimestre. En cas d’échec, le résultat obtenu n’est pas pris en compte et les étudiant·es pourront encore présenter l’examen concerné en juin et, le cas échéant, en août-septembre.

• Au-delà du bloc 1

Au-delà de la première année, les étudiant·es adaptent plus efficacement leur effort à la nature et à l’importance de chacune des matières du programme. Ils ne subissent plus d’interrogations régulières, sinon dans le cadre des travaux dirigés et de certaines unités d’enseignement de langue, et ils présentent en janvier un examen sur chacune des unités d’enseignement suivies. La note obtenue en janvier est définitive et retenue pour la première session d’examens. Cette première session se poursuit en juin (sur les matières non présentées en janvier) et en août-septembre a lieu la seconde session d’examens.

Aides à la réussite

• Passeport pour le bac

En début de bloc 1, les étudiant·es sont invité·es à répondre à un questionnaire appelé « Passeport pour le bac » qui leur permet de se situer par rapport aux attentes des enseignant·es et par rapport aux autres étudiant·es, en l’occurrence en compétences de lecture d’un texte de niveau soutenu. Sur la base des résultats, les étudiant·es peuvent bénéficier de séances de correction et de renforcement des prérequis. Ces « passeports » sont réalisés à partir d’une recherche menée au départ de l’Université de Namur pour cerner les « prérequis » nécessaires lors de l’entrée à l’université, c’est-à-dire les aptitudes développées dans le secondaire auxquelles les unités d’enseignement de bloc 1 font appel et qui ne sont pas explicitement enseignées dans le cadre des cours.

• Méthodologie du travail étudiant

Dès le début du bloc 1, les étudiant·es doivent se familiariser avec de nouvelles techniques d’apprentissage : prendre des notes exhaustives d’exposés denses, gérer leur temps de travail en se fixant ses propres échéances intermédiaires, mémoriser des quantités de matières plus importantes que dans le secondaire et donc constituer des outils d’étude adéquats. Ils doivent assurer sa compréhension des textes liés aux différentes matières et se familiariser à un type de communication propre à l’université. Disposer de stratégies efficaces dans ces domaines constitue un atout majeur pour réussir une première année.

La Cellule d’Appui Pédagogique (CAP) de la faculté propose à l’étudiant des séances hebdomadaires consacrées à ces différents aspects, organise des entretiens-bilans individuels après les tests de novembre et les sessions d’examens et est à la disposition des étudiant·es pour des suivis plus personnalisés en langue française, notamment.

Le Service de Pédagogie Universitaire de l’UNamur répond à toute demande d’aide méthodologique et peut assurer un suivi individuel tout au long de l’année. À différents moments, il intervient directement dans les séances d’accompagnement pédagogique organisées par la CAP pour les techniques de mémorisation et la gestion du temps et du stress.

Enfin, à la veille du premier blocus, les étudiant·es peuvent participer à une séance d’échange et de conseil avec des étudiant·es de 2^e ou 3^e année sous la supervision de la Cellule d’Appui Pédagogique.

Conditions d'admission

 

Jury

Etienne Renard (Président du jury)
Axel TIXHON (Secrétaire du jury)
Etienne Renard (Président du bloc des 60 premiers crédits)
Axel TIXHON (Secrétaire du bloc des 60 premiers crédits)